小豆丁

          以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

　　新课程标准...

记忆能力是掌握基础知识，形成基本能力的基础。如果没有较强的记忆能力，那么，观察能力，想象能力，思维能力，创造能力都不会得到很好的展示。所以就更体现了重视记忆能力培养的重要性。

　　首先，要培养学生掌握一些科学的记忆方法。如：口诀记忆法、图象记忆法、联想记忆法、系统记忆法、类比记忆法、规律记忆法等。但各种好的记忆方法、都是建立在对知识内容真正理解的基础之上的，要做到真正的理解，必须自己勤动脑、勤思考、勤动手，多做多练，对学过的知识从不同的侧面进行概括、归纳、整理，把它真正变成...

通过操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。但是不是在每节新授课中，只要安排了动手操作教学效果就一定好呢？我做了一个小小的尝试。 在设计8、7、6加几时，我思考要不要动手操作呢？因为在刚刚学完9加几的进位加法，同学们利用学具，通过大量的动手操作，充分理解和掌握了9加几的“凑十”的过程：“先把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10...

“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系，例如有一个空盒，有一堆糖，有人就会有意识地对两者进行比较，这堆糖装在盒子里能不能装下，能不能装满，这就是数感在起作用。建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。

《标准》在关于学...

在新课程理念深入课堂、互动教学成为时尚、“满堂灌”千夫指的同时，课堂却折射出另一种倾向。许多教师将观念方法形式化与绝对化，“对话”变成“问答”、“满堂灌”转为“满堂问”，毫无启发性的问题充斥课堂，整体性教学内容被肢解得支离破碎，降低了智力价位。为此，笔者对如何挖掘数学课堂互动的深度进行了有益的尝试探究。

一、“有效互动”首先要设计&...

昨天听了一堂英国老师的数学课，给了我耳目一新的感觉。呈现在我们面前的是一种全新的教学理念和教学方法。英国老师将一个个数学知识融入到生动、有趣的游戏中，让学生在做游戏的过程中学习数学知识，进一步运用数学知识。

游戏一：比较数的大小

老师把全部学生分成若干组，每个学生一次抽取一张数字卡片，每组的学生把抽取的数字卡片按从小到大的顺序排列，又快又对的一组获胜。在这个游戏中学生不仅学习了数学知识，又懂得了团队合作互相帮助。

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一、运用生活经验解决数学问题
　　低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
　　1.借用学生熟悉的自然现象学习数学
　　在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇...

巴金小学单元测查质量分析

学科

任教老师

第几单元

参加考试人数

班平均成绩

数 学

祁小山

一

一（1）38

一（2）39

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儿童在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。到了小学，开始接受九年义务教育，过着正规的学习生活。这对儿童来说，是一个飞跃。儿童在入学时，都有满腔的学习热情和好奇心，背上新书包，发了新课本，有了新文具，高高兴兴上学校。但也有一些陌生感，与他过去生活空间来比，怎么大的天地，怎么多的老师和同学，有些胆怯。因此教师应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校的陌生感，尽快成为每个学生的好朋友。要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生的情况。每个学生都是抱着美好的愿望上学的，教师要保护并激发这...

估计，在现代社会起着越来越大的影响。当今社会，人们对一些数目的处理，形体的测量，取近似值的比例将高于精确值，因此，进行估算和估测也成为数学的重要内容之一。在《标准》的各部分，多次提到“估计”。如在数与代数领域，“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”。“能结合具体情境进行估算，并能进行估计”。“能结合具体情境进行估算并解释估算的过程”“结合现实情境感受大数的意义，并进行估计”...

 

   巴金小学单元测查质量分析

学科

任教老师

第几单元

参加考试人数

班平均成绩

数 学

祁小山

一

一（1）38...

案例

    不久前，听了一节题为“认识11～20”的数学课。上课伊始，老师带领学生回顾刚学过的知识：“小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。”当学生按要求数完后，教师导人新课：“你还知道比10大的数吗?今天我们就一起来认识“11～20。”

    接下来，教师...

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教学，我有如下打算：

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学

      在本册的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个，有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”“万&r...